4月19至20日，教師卓越中心依托全國高校教師網絡培訓中心平臺，組織了本學期第二場教師教學能力提升集中培訓“大學卓越教學系列--大學教學法”專題培訓，我校共有305名教師參加了本次培訓。
本次培訓特邀華東師范大學高等教育研究所副所長，上海終身教育研究院學術部主任，中國高教學會高等教育學專業委員會理事、上海高教學會副秘書長、多家大學教師教學發展中心的顧問韓映雄教授擔任主講。講授了如何制定合適有效的課程目標、撰寫學習目標，如何系統設計課程，怎樣制定以學習者為中心的教學大綱；怎樣根據課程目標使用合適的教學行為；講述課的策略有哪些；怎樣選用適當的技術開展課程評價等內容；北京信息科技大學的舍娜莉老師還就《公關交際的體態禮儀》進行了實例教學展示活動。我校不少教師表示，通過學習，進一步了解了促進大學生主動性學習的各種技能和策略。
教師卓越中心結合全國高校教師網絡培訓中心的要求及學校實際布置了課后作業，并推薦了優秀學員參加全國高校教師網絡培訓中心的后續學習，同時已將主講韓教授等的教學資料及時上傳到教師卓越中心網站（課件下載地址），供老師們繼續學習使用。按照工作安排，5月10至11日，中心還將就“大學生心理健康與生涯規劃的教學與輔導”組織專題培訓，歡迎老師們到所在單位報名參加。
附錄：
“大學卓越教學系列--大學教學法”專題培訓作為“大學卓越教學”系列之一，主要面向各學科在職教師，尤其是致力于提高教學水平的一線各個專業任課教師，提供大學教學法的實用實踐知識，為教師更加深入的理解教學、理解學生，幫助專職教師提升教學能力。
專家觀點：
強調積極學習、合作活動并鼓勵學生進行智力探索的教學是最有效的。
有關教學方式的研究結論：
討論有助于信息和知識向應用能力和解決問題能力的轉變以及態度的轉變。
與競爭性和個體學習方式相比，合作式更有助于學生的推理能力和自尊。
大學教育的效果主要取決于學生的努力和他們參與課內外活動的積極態度。
學生批判性思維能力的變化與來自教師的贊許程度、師生之間的交流、同班同學的高級認知性回應呈顯著的正相關關系。
高期望值帶動學習成效的提高。
本科教育中良好教學行為的七條準則：
鼓勵學生與教師之間的交往。
鼓勵學生之間的合作。
鼓勵主動學習。
提供及時的反饋。
強調學習的時間投入。
向學生傳達較高的期望值。
尊重不同的才能和學習方式。
有關講座的研究結論：
講座往往強調低層次的事實性材料，90%的問題以回憶為基礎。
講座中的30%的問題得不到學生的響應。
最能從講座中受益的是那些具有較好學業背景的學生和來自于社會經濟地位較高家庭的學生。
（新聞主編：翁江峰）
